師德，拿什么來詮釋？

　　學生喜歡那些在課堂上以真心、真情、真知對待他們的老師，上海外國語大學的小李同學最喜歡新聞學院趙老師的課。“趙老師上課富有激情，四十多歲的人一上課就像年輕了二十歲，講起課來神采飛揚，不僅講新聞知識，還講做記者，做人”，小李這樣介紹自己的老師。“有一次老師早上8點的課，一直上到12點半，其間一口水都沒喝，神奇的是沒有一個學生提前離開，因為老師講課太精彩了。”提起這次異乎尋常的拖堂，小李不僅沒有不滿，反而對趙老師滿是佩服。

　　但是，令人遺憾的是，近年來一些教師并不那么重視課堂的重要作用。有的照本宣科，講完課便走人，上課猶如趕場子；有的一味投學生所好，天南海北神侃一通，主課卻草草幾句，臨考試劃出考試范圍，只為贏得學生一時歡心。更有甚者，像廣西某職業技術學校藝術系的張老師，其表現讓學生們大跌眼鏡：“張老師上課常常遲到、早退甚至無故曠課，課間休息時間過長更是家常便飯。她經營著一家服裝店，上課時間電話不斷，還不時透露出希望同學們到服裝店購買服裝的愿望。”

　　張老師等人的行為讓“師德”二字無從提起，也讓我們思考：姜仁駒院士等教師身上彰顯出的“教書”與“育人”密不可分，對師德建設有著很好的示范作用，但在物欲橫流的今天，師德僅靠個人素質維護，靠輿論約束，是行不通的。在詮釋師德的重要平臺——課堂上，除了教師自我對道德的追求，校方如何發揮管理效用，也至關重要。