師德，拿什么來詮釋？

　　這一事件引出了我們的疑問，高校教師究竟應(yīng)不應(yīng)該面向公眾？教師的天職是教書育人，這里的“人”是否應(yīng)該局限于“在校學(xué)生”？所教的書是否應(yīng)該限制為“書本知識(shí)”？一位老師這樣說道：“我之所以寫微博，是因?yàn)槲蚁Ｍl(fā)出一些有益于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的聲音，即使只是幾個(gè)字，但我只要影響了幾個(gè)人，就是我的貢獻(xiàn)。”如果有教授愿意拋開高校論文數(shù)量，踏踏實(shí)實(shí)做科研，發(fā)表具有學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)影響力的文章，我們又何必如老學(xué)究一般在數(shù)量上較真呢？畢竟，敢于站在社會(huì)這個(gè)復(fù)雜的講臺(tái)上，老師們也需要很大的勇氣，有時(shí)還必須頂住巨大的壓力。

　　高校中某些教師陷入師德危機(jī)，無疑與學(xué)校管理制度欠妥密不可分，也與教師的個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)有關(guān)，但我們這個(gè)浮躁的社會(huì)難辭其咎。一個(gè)物欲橫流的社會(huì)很難保全純潔的教師隊(duì)伍，一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)殘酷的世界容易滋生功利心從而讓人不擇手段，我們不能要求教師把清貧當(dāng)作清高。因此，要真正挽救師德危機(jī)，讓師德得到很好的詮釋，必須大力改革高校中不合理的激勵(lì)制度和監(jiān)管措施，加強(qiáng)對(duì)教師的教育培養(yǎng)，改善教師的生存狀態(tài)，同時(shí)，整個(gè)社會(huì)也要從浮躁中冷靜下來。

來源：光明日?qǐng)?bào)